El Desarrollo del Pensamiento Lógico-matemático

 Figura 1

Niños trabajando colaborativamente en el Proyecto El Huerto 

Nota. Imagen generada por ChatGPT. Esta imagen se generó en respuesta a la siguiente solicitud: “Genera una imagen titulada de Niños trabajando colaborativamente en el  El Huerto donde se evidencien diversidad e inclusión”.

¿Qué es? 

La taxonomía de Bloom es una herramienta fundamental para establecer objetivos del aprendizaje. Esto quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.

De qué trata esta propuesta?

Esta actividad se centra en el proyecto "El Huerto"  como una experiencia significativa. Fue elaborado dentro del Máster Universitario en Didáctica de las matemáticas en Educación Infantil y Primaria de la universidad UNIR.

En esta entrada mostramos como se aplican los niveles de la Taxonomía de Bloom para diseñar actividades que promuevan los subniveles de la dimensión cognitiva para desarrollar la competencia matemática en estudiantes de educación primaria. 

¿Para quien esta dirigido?

 Dirigido a  niños y niñas de 9 a 11 años de educación primaria. 

¿Cómo se desarrolla la actividad?

La actividad se desarrolla gracias a la secuencia de aprendizaje basada en la Taxonomía de Bloom, la cual pretende guiar a los estudiantes en un proceso continuo de pensamiento, desde acciones simples hasta las más complejas. Todo esto se contextualiza en el Proyecto El Huerto, lo que permite que los aprendizajes sean significativos, cercanos y prácticos.

La propuesta se organiza en seis momentos, cada uno alineado con un nivel cognitivo, de modo que los estudiantes avancen paso a paso mientras observan, registran, analizan y reflexionan sobre el crecimiento de las plantas en el huerto escolar.

¿Cómo se evalúa la actividad?

La evaluación se realiza observando como avanzan los estudiantes de manera continua y formativa,  por medio de los diferentes niveles de la Taxonomía de Bloom mientras realizan las tareas del proyecto El Huerto. Más que aplicar instrumentos formales, el docente recoge evidencias del aprendizaje durante la participación, las conversaciones y los productos elaborados por los niños.

Si quieres conocer los objetivos didácticos propuestos para el proyecto el huerto haz clic aquí.

Didáctica de la Probabilidad y de la Estadística

 "SEMBRANDO Y COSECHANDO NUMEROS"

Figura 2

Niños cosechando números 

Nota. Imagen generada por Perplexity. Esta imagen se genero en respuesta a la siguiente solicitud: "niños recolectando números como frutas en un huerto educativo para preescolares".

¿De qué se trata este proyecto?

Este proyecto se trata principalmente del desarrollo de un cuestionario diseñado para la selección de cultivos el cual integra contenidos transversales de las matemáticas. El objetivo de esta actividad es la selección de cultivos de interés para los niños mediante la práctica y vinculándolos con  hábitos de alimentación saludable y recetas locales.

¿Para quién está dirigido?

Esta actividad es planteada en base a nuestro proyecto “El huerto” y va dirigido a niños y niñas de 6 años, donde se aplica un cuestionario denominado “sembrando y cosechando números”, para conocer sus preferencias respecto a los cultivos que desean sembrar.

¿Cómo se desarrolla el proyecto?

En primer lugar los estudiantes realizan dicho cuestionario para recoger información real sobre sus intereses, luego los datos se organizan a través de tablas de frecuencia para mostrar cuántos niños eligen un tipo concreto de cultivo, entre otros. Después se elaboran gráficos para facilitar la visualización de la información recogida y de esta manera los estudiantes puedan participar de manera activa en la toma de decisiones sobre la selección de cultivos. Más adelante, se realiza un calendario para la siembra, trasplante y cosecha de las verduras elegidas por los estudiantes. Por último, con las verduras cosechadas los estudiantes elaborarán diversas ensaladas. Además, para trabajar la probabilidad, se realizará un mural del clima para observar su comportamiento en la región, con este mural los estudiantes podrán realizar predicciones simples del tiempo durante el proceso de cultivo para una mejor cosecha.

¿Cómo se evalúa en este proyecto?

Los estudiantes participan en una evaluación diagnóstica cuando realizan el cuestionario pues se conoce los hábitos alimenticios de ellos, luego durante el proceso del proyecto son evaluados por observación mediante una lista de cotejo donde se pueda percibir cómo ellos interpretan la información recogida tanto por estadística como por probabilidad para tener una cosecha efectiva. 

Si deseas acceder a la actividad completa, haz clic aquí.

Didáctica del Álgebra, Aritmética y la Medida

🌻EL HUERTO:APRENDIENDO A SUMAR Y RESTAR CON EL NUMERATOR 🌻

Figura 3. 

Material manipulativo: Numerator 

Nota. elaboración propia

La enseñanza de la aritmética en educación primaria se fortalece cuando se incorporan materiales manipulativos que permiten a los niños construir el significado de los números a través de la experiencia. En esta entrada presentamos el proyecto "El Huerto" aprendo a sumar y restar con el numerator

¿De qué trata este proyecto?

El proyecto “El Huerto” consiste en diseñar y aplicar actividades para que los niños aprendan operaciones aritméticas básicas: adición y sustracción, utilizando el material manipulativo Numerator, el cual permite comprender el valor posicional mediante fichas que representan unidades, decenas y centenas dentro del contexto de un huerto.

¿Para quién está dirigido?

El presente proyecto está dirigido a niños de 6 años de educación primaria, quienes trabajan con situaciones contextualizadas del huerto para facilitar la comprensión del sistema decimal y resolver operaciones matemáticas con apoyo de material concreto.

¿Cómo se desarrolla el proyecto?

El proyecto se desarrolla en dos sesiones semanales mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas. Los estudiantes manipulan fichas (granos de maíz, semillas de calabaza y granos de haba) colocándolas en tarjetas que representan unidades, decenas y centenas. A través de actividades como representar cantidades, sumar y restar dentro del contexto del huerto, los niños aprenden el valor posicional y resuelven operaciones de forma práctica. Además, se evalúa el proceso mediante una lista de cotejo, una encuesta de satisfacción dirigido a los estudiantes y un diario de autoevaluación docente.

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Didáctica de la Geometría

 

¡Manos a la tierra! y ¡Huerteros en acción!: 

dos proyectos que construyen nuestro huerto escolar

Figura 4. 

Children gardening in schollyard[imagen generada por IA].

Nota. Imagen generada por ChatGPT con la indicación imagen que represente: ¡Manos a la tierra! y ¡Huerteros en acción!

¿De qué se trata este proyecto?

“El huerto escolar” es una propuesta interdisciplinaria que integra Matemática y Ciencias a través de experiencias concretas en un espacio real de cultivo. El proyecto busca que los estudiantes exploren el entorno, desarrollen la orientación espacial, utilicen vocabulario geométrico y produzcan representaciones como croquis y planos. Además, promueve el trabajo cooperativo, la observación del ambiente y el cuidado del entorno natural.

¿Para quién está dirigido?

El proyecto está dirigido a estudiantes de Nivel Inicial y de Nivel Primario, adaptando sus propuestas a las posibilidades de cada etapa. En la Sala de 5 años se orienta a los niños y niñas que están iniciando la exploración del espacio y del entorno natural, ofreciéndoles experiencias lúdicas que les permitan identificar posiciones, desplazarse con intencionalidad y comunicarse utilizando vocabulario espacial. 

En Quinto grado, la propuesta se extiende a estudiantes que ya cuentan con mayores herramientas de observación y representación, y que pueden avanzar hacia la construcción de croquis, planos y decisiones más complejas sobre el diseño del huerto escolar. De este modo, el proyecto acompaña el desarrollo integral de ambos grupos, respetando sus tiempos, intereses y formas de aprender.

¿Cómo se desarrolla el proyecto?

El proyecto se desarrolla a través de experiencias concretas que combinan la exploración del espacio, el trabajo cooperativo y la construcción de conocimientos matemáticos en situaciones reales. Comienza con la visualización de videos educativos que permiten introducir la temática del huerto y abrir el diálogo sobre su importancia y sus beneficios. Luego, los estudiantes recorren el espacio donde se instalará el huerto, observan su entorno, identifican zonas de sol y sombra, reconocen objetos presentes y anticipan qué áreas podrían destinarse al cultivo.

En el Nivel Inicial, las propuestas incluyen juegos de búsqueda y descripción que permiten a los niños utilizar vocabulario espacial en situaciones significativas. En el Nivel Primario, la experiencia continua con el registro de observaciones, la elaboración de croquis y la posterior construcción de planos con una escala sencilla que represente fielmente el espacio del huerto. En ambos casos, el trabajo en parejas o grupos favorece el intercambio, la escucha activa y la toma de decisiones compartidas. La propuesta culmina con puestas en común en las que los estudiantes explican lo realizado, justifican sus decisiones y comunican lo aprendido, integrando así lo explorado en el entorno real con los contenidos matemáticos abordados.

¿Cómo se evalúa en este proyecto?

La evaluación del proyecto se realiza mediante instrumentos que permiten valorar tanto los procesos como los productos de aprendizaje. En el Nivel Inicial, la docente utiliza una rúbrica que contempla el uso adecuado del vocabulario espacial, la comprensión de las consignas, la participación oral, la identificación de objetos y su función, así como la calidad de la escucha activa durante las interacciones. En el Nivel Primario, la evaluación combina una rúbrica de autoevaluación —que invita a los estudiantes a reflexionar sobre su participación, sus aportes y los aspectos a mejorar— con una rúbrica docente que analiza la claridad y precisión de los croquis y planos elaborados, la pertinencia de las justificaciones orales y el grado de compromiso demostrado en el trabajo cooperativo. En ambos niveles, la evaluación se concibe como un proceso integral y formativo que orienta, acompaña y fortalece los aprendizajes alcanzados.

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Metodología para la Enseñanza y el Aprendizaje de las Matemáticas en Educación Infantil y Primaria

🌱Cosechando Números en el Huerto🌱

Figura 5. 

Niños cosechando números en el huerto [Ilustración].

Nota. Imagen generada por ChatGPT con la indicación imagen que represente: Niños cosechando números en el huerto.

 

¿De qué trata este proyecto?

Cosechando Números en el Huerto, es un proyecto educativo que integra el aprendizaje matemático con la experiencia real del huerto escolar. A través de actividades prácticas como sembrar, medir, clasificar, contar y representar datos, los niños desarrollan habilidades de pensamiento lógico, resolución de problemas, geometría, medida y operaciones básicas. El producto final es un Cuaderno de Datos del Huerto, donde los estudiantes registran los conteos, medidas, gráficos y conclusiones obtenidas durante el trabajo.

¿Para quién está dirigido?

Este proyecto está diseñado para niños y niñas de 6 a 7 años que cursan los primeros niveles de Educación Básica. Se adapta especialmente a contextos: escuelas públicas rurales y entornos donde el huerto escolar es un espacio cercano y significativo.

¿Cómo se desarrolla el proyecto?

El proyecto se lleva a cabo mediante actividades prácticas, cooperativas y contextualizadas, distribuidas en varias sesiones:

1. Exploración y elección del proyecto
2. Trabajo cooperativo
3. Investigación en el huerto
4. Registro y representación de datos
5. Análisis y conclusiones
6. Presentación final 

La evaluación del proyecto se desarrollará de manera continua y formará parte del proceso de aprendizaje. En primer lugar, se aplicará una evaluación diagnóstica para identificar los conocimientos previos de los estudiantes, durante el desarrollo de las actividades, se realizará una evaluación formativa con el fin de orientar y mejorar el aprendizaje de manera permanente y finalmente, se llevará a cabo una evaluación sumativa, que considerará la presentación del Cuaderno del Huerto como producto final. El proceso se complementará con autoevaluación (mediante caritas), heteroevaluación del docente y coevaluación entre compañeros, para favorecer la reflexión, la responsabilidad y la colaboración en el aprendizaje.

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Diseño y Elaboración de materiales didácticos: Taller de matemáticas / El juego en matemáticas

 

¿Qué herramientas utilizar para diseñar un taller de medida de tiempo?

Figura 6

Niños en el huerto escolar

     Nota. Imagen generada por ChatGPT. Esta imagen se generó en respuesta a la siguiente solicitud: "niños en un huerto escolar usando camisetas deportivas de diferentes países; un niño sosteniendo un calendario y una niña usando una cinta métrica"

Para estudiantes de 7 - 8 años de segundo grado  

Objetivo General: Utilizar el calendario como herramienta visual para registrar y comprender el paso del tiempo durante el crecimiento del semillero de pimiento en el huerto escolar

Objetivos específicos: 

• Identificar los componentes básicos del calendario, como días, semanas y meses, aplicándolos al registro del desarrollo del semillero de pimiento.
• Interpretar la información del calendario para explicar la relación entre el tiempo transcurrido y las etapas del desarrollo del pimiento.
• Aplicar el calendario como herramienta de planificación, determinando fechas para riegos, trasplante y cuidados necesarios del semillero.
• Comunicar los resultados del seguimiento mediante una breve presentación o informe donde se utilicen las anotaciones del calendario como evidencia.

Saberes Básicos:

• Atributos medibles de los objetos del entorno.
• Unidades de medida adecuadas según la magnitud.
• Uso de instrumentos de medición.
• Registro y comunicación de mediciones.

El presente taller tiene como finalidad valorar el aprendizaje de los estudiantes en relación con el uso del calendario y la comprensión de las medidas del tiempo. A través de actividades prácticas, los niños desarrollan habilidades para identificar unidades temporales (día, semana, mes), leer e interpretar calendarios, calcular intervalos entre fechas y registrar eventos relevantes. Asimismo, se evalúa su capacidad para aplicar estos conocimientos en situaciones reales del entorno escolar, como la planificación de actividades o el seguimiento de procesos del proyecto del huerto. La rúbrica permite observar el nivel de desempeño alcanzado por cada estudiante y orientar la toma de decisiones pedagógicas para fortalecer su sentido de la medida y la organización temporal.

Aquí te muestro el taller donde se especifica cada actividades para cumplir con los objetivos. 

La aplicación de las TIC en el aula de matemáticas

 ¿Cómo elaborar una rúbrica para evaluar Proyecto El huerto?

Figura 7.

Familia recogiendo zanahorias

Nota. Imagen: Familia recogiendo zanahorias dibujada a mano -  freepik

Si deseas acceder a la rúbrica, haz clic aquí.